Estimados Compañeros:

En mi opinión el cine es una interesante herramienta didáctica, tanto en secundaria como en la enseñanza universitaria. Pero más que para apreciar una sociedad tal, como puede ser la Roma de Marco Aurelio, o la Francia que se divide por el caso Dreyfuss, en mi opinión, puede servir mas para apreciar elementos aparentemente accesorios de estas sociedades o épocas.Me refiero a elementos arquitectónicos, aunque en muchos casos los edificios que aparezcan no correspondan directamente a la época representada, armas o tácticas militares, vestuarios, etc. Esto se daría sobre todo en los filmes que calificados por Rosenstone de “falsa historicidad” o el mito del realismo. Por tanto esta seria una formula limitada de acercamiento a esa realidad debido a que se quedaría en elementos de parafernalia que darían verosimilitud a la narración, que generalmente solo utilizan la Historia para narra cualquier tipo de “historia”, como podrían ser a mi juicio filmes como Gladiator o El patriota. Estos filmes realmente solo tendrían de histórico la ambientación

Sin embargo estos filmes son interesantes precisamente por este carácter espectacular que suelen tener. Esto es debido a que los estudiantes se acercan a estos largometrajes, ya que suelen primar aspectos de acción o románticos. Sin embargo, si se utilizan en clase, dando secuencias concretas de los filmes, pueden ilustrar elementos colaterales de nuestras lecciones además de servir de elemento para hacer funcionar su curiosidad y que a su nivel, comiencen a investigar sobre la época que aparece en la cinta. Este es el aspecto que más interesante me resulta desde mi punto de vista.Esto debería ser apoyado por un trabajo previo del profesor, no solo del visionado de la cinta. Tendría que realizar una serie de fichas, mapas, glosario, resumen del film, etc. para contextualizar la información para los alumnos y no solo poner en marcha el video y rellenar vacíos en la programación didáctica. Por tanto, el alumno también tendría que realizar una labor basada en el trabajo previo del profesor, tras el visionado de la película, intentándose por tanto incentivar un aprendizaje constructivo por parte del alumnado.

Aitor Pérez Blázquez.
Licenciado en Historia por la Universidad de Málaga.
Fuengirola (Málaga), España