SEMINARIO “NUEVA TENDENCIA
HISTORIOGRÁFICA: EL MANIFIESTO DE HISTORIA A DEBATE”
El sábado 29 de junio se realizó, tal como estaba
previsto el seminario “Nueva Tendencia historiográfica: el manifiesto de
HAD” en la Universidad Nacional de
La Matanza. (San Justo. Pcia. de Bs. As)
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Cabe destacar que desde la Junta de Estudios Históricos,
que funciona en la misma Universidad se
realizó un trabajo previo que preparó el camino para esta realización.
Desde el mes de febrero se localizaron todas las
universidades nacionales que tienen entre su oferta académica la carrera de
historia y se les solicitó sus planes de estudios.
Una vez en posesión de éstos, se seleccionaron aquellas
materias que estuvieran directamente vinculadas con la historiografía y se
contactó con sus profesores titulares,
enviándose copia de nuestro Manifiesto.
.La invitación al seminario se basó en este primer
contacto y tuvo buena recepción, porque ya conocían el texto documental que
daba origen al mismo.
Esto se vio claramente reflejado no solo en la adhesión
de nuevos suscriptores al Manifiesto, sino en la llegada al encuentro de
estudiantes de distintos puntos del país, en un momento en que salvar las
distancias y el costo económico que ello implica es por demás difícil.
Al aproximarse la
fecha de realización del evento se envió el
Manifiesto a escuelas secundarias e institutos de Formación Docente de Capital Federal y Gran Buenos Aires para su
difusión y como elemento motivador para
la concurrencia.
INICIO DE LA JORNADA
La jornada prevista se llevó a cabo con la presencia de
98 asistentes, que en su mayoría fueron alumnos de profesorados de Historia
y de carreras de Magisterio y Gestión
Educativa.
Nos acompañaron además, artistas y profesionales de distintas disciplinas
interesados en la historia y por
supuesto, investigadores y docentes de historia de todos los niveles del
sistema educativo argentino, así como autoridades de la Universidad de La
Matanza en la persona de su Vice-Rector y
Secretarios de Universidad y Departamentos..
Tuvo además buena repercusión en la prensa local, que
envió sus representantes.
El programa se cumplió tal como estaba previsto.
Se inició mostrando la página de Historia a Debate y
recomendando su recorrido y lectura
Luego se presentaron los miembros presentes del Grupo Manifiesto de Argentina, (Hilda
Agostino, Luciano Alonso, Daniel Argemi, Luis Cortese, Raúl Dargoltz, Susana
Gutiérrez, Gerardo Médica, María
Gabriela Silva y María Mercedes Tenti)
Se contó además con las
adhesiones de los compañeros
ausentes, hecho que marca el espíritu de unión de Had ( Eduardo Ashur,
Marta Barbieri Brunet, Amelia Galetti,
Daniel Jaremchuk, Jorge Oriola,y
Jorge Saab)
LAS CONFERENCIAS
Luego de estas presentaciones tuvieron lugar
las charlas previstas:
"Historia Inmediata y Libertad de Expresión" a cargo del Dr. Damián Loretti, docente,
Director de la Carrera de Comunicación de la Facultad de Ciencias Sociales de
la Universidad de Buenos Aires, presentado por Raúl Dargoltz.
“Historia Oral”, a cargo de la Lic. Liliana Barela, docente, Presidenta de la Comisión
Nacional de Museos y de Monumentos y Lugares Históricos y Directora del
Instituto Histórico de la Ciudad de Buenos Aires, presentada por Luis O.
Cortese.
Ambas despertaron un profundo interés y que dieron lugar
a una buena serie de preguntas y a un intenso intercambio de opiniones entre
panelistas y público, que motivaron aún más al auditorio presente.
El intermedio, en el que se compartió un buen asado
argentino, sirvió para preparar los momentos centrales de la jornada, que
tendrían lugar por la tarde, en los talleres, así como para conocernos mejor
entre todos los participantes.
LOS TALLERES
Cabe destacar que los ejes
temáticos fueron discutidos previamente por los miembros del GM vía mail.
Veremos cada uno
de ellos en detalle a continuación:
TALLER NUMERO 1 (Coordinaron
Luciano Alonso, Provincia de Santa Fe y Susana Gutiérrez, Provincia de
Córdoba)
Tomando como punto de partida el apartado XVI del
Manifiesto, nos preguntamos:
¿Qué acciones concretas, que impliquen "compromiso
social", como es entendido desde el Manifiesto, pueden realizarse hoy en Argentina,
en relación con la protección y defensa de nuestro patrimonio
histórico-cultural?
- Se trató de establecer una concepción del patrimonio
histórico-cultural, planteando la tensión entre universalidad y particularidad.
- Se discutió sobre
la función social del patrimonio
histórico-cultural.
- Se plantearon los problemas urgentes que deben
abordarse en Argentina y que deben concitar el compromiso de los historiadores
y las historiadoras y que Luciano Alonso desde Santa Fe resume para nosotros:
- Necesidad de definición de
acciones de protección en el plano general de las políticas de los
diversos niveles del Estado y en el plano microsocial de las comunidades
locales y las redes sociales.
- Propuesta de democratización de
las discusiones relativas a la delimitación de los aspectos y elementos
que se definen como patrimonio y de las decisiones sobre su
resguardo. Identificación de la participación ciudadana como el carril más
efectivo y valorable para la defensa del patrimonio histórico-cultural.
- Propuesta de articulación de
acciones entre las universidades, las comisiones de patrimonio, las ONGs,
las comunidades locales y los diversos niveles del Estado.
- Registro e inventario de bienes
definidos como parte del patrimonio.
- Necesidad de acciones de concientización
desde el sistema educativo formal y desde las acciones educativas
informales.
- Promoción del afecto hacia los
bienes culturales y hacia la memoria colectiva.
- Resguardo de los bienes tangibles
como soporte de valores y actitudes que identifican a colectivos sociales.
- Registro de los bienes
intangibles: memorias, sonidos, músicas, habilidades y cualidades.
TALLER NÚMERO 2
(Coordinaron Daniel Argemi, Tandil,
Provincia de Buenos Aires y Maria Mercedes Tenti, Provincia de Santiago del
Estero)
Tomando como punto de partida el apartado IV del
Manifiesto, se orientó la discusión alrededor de la siguiente idea:
¿Cómo deberían ser formados los
estudiantes, que serán educadores, (pero no necesariamente historiadores), en
relación con la ciencia histórica?
¿Para que sirve el aprendizaje
de la historia al docente de otras disciplinas?
- Se acuerda aquí que la
historia explica el presente y que en
la escuela la enseñanza necesariamente debe
trabajar sobre la base de la interdisciplinariedad.
- La lectura del manifiesto
despertó aquí profundas adhesiones porque
todos coinciden en la necesidad
de tomar conciencia del protagonismo histórico de los sujetos y de construir desde el acuerdo.
- La necesidad de “hacer
historia” superando las prácticas positivistas
estuvo presente en todo momento.
- Se destacó la importancia de la formación histórica de
los futuros docentes del nivel inicial y de la EGB 1 y EGB 2, especialmente la
referida a la historia nacional que muchas veces desconocen los estudiantes de
estos profesorados.
Se debatió sobre el
cómo enseñar a los niños y niñas (teniendo en
cuenta su desarrollo psicológico
y emocional) planteando la
historia como proceso que se inicia en
el pasado, llega hasta el presente
y se proyecta al futuro
- Según los asistentes la escuela debe brindar las
herramientas para que los alumnos se
apropien de los conocimientos históricos
y comprendan los fundamentos de la metodología científica.
- Quedó bien en claro que en
nuestro país la mayoría de los educadores no tienen formación histórica y que
este tipo de encuentros sirve como disparador de estas cuestiones y lleva
replantearse la necesidad de adquirir esa formación.
-
Debe tomarse conciencia del "proceso histórico" en la enseñanza ya
que el hombre es un "ser
histórico" por naturaleza, por ello en Jardín, en EGB 1 y EGB 2 debe
aprovecharse esa experiencia y la realidad social en que los chicos están
inmersos para comenzar a teorizar desde allí.
-
Aparece como necesaria la superación de una historia de héroes y la importancia
de rescatar la historia social y cultural de las comunidades.
- Se coincide en la imperiosa
necesidad de “tener ganas “ como motor para el hacer indispensable.
TALLER NÚMERO 3
Tomando como
punto de partida el apartado XI del
Manifiesto:
¿Que importancia le asignamos a la
historiografía digital en la enseñanza de los contenidos históricos? ¿Qué
posibilidad de aplicación real podemos hacer en nuestras instituciones?
Aquí se pudo constatar una de las realidades argentinas.
Todavía son muy pocos los profesionales que incluyen la posibilidad brindada por la tecnología para la difusión,
enseñanza e investigación de la historia.
Se invitó para coordinar este Seminario a la Dra.
Santórsola que enseña historia con la inclusión de materiales en soporte electrónico y que mostró las ventajas del Hipertexto y de la captura
de documentos para trabajar en el aula en la red, desde su propia
experiencia. .
Se insistió en la
necesidad de que el docente y el investigador conocieran sitios confiables para lograr información
científica, así como que debe trabajarse para crear centros on-line gratuitos,
donde volcar conocimientos provenientes de la investigación, que puedan ser consultados
por todos para que circule el conocimiento.
Se insistió además en la necesidad que los maestros y
profesores se transformen en mediadores y difusores de la utilización de las
nuevas tecnologías, para cerrar las brechas de exclusión que su utilización
produce hoy en Argentina.
TALLER NÚMERO 4 (Coordinaron Raúl
Dargoltz, Provincia de Santiago del Estero
y Luis Cortese, Ciudad Autónoma de Buenos Aires )
Tomando como punto de partida el apartado V del
Manifiesto:
¿Qué "historia" debe
enseñarse en Argentina y en América
Latina, porqué y cómo hacerlo?
- Se establecieron en primer término los problemas que
existen en torno a la aceptación de la identidad como argentinos y la
difícil identificación con lo latinoamericano.
- Se pasó luego a discutir qué se debe enseñar cuando se
intenta enseñar historia.
- Se estableció la importancia de buscar con los alumnos
los interrogantes que aparecen sobre
los hechos históricos.
- Se pensó luego en “lo global” como punto de partida
para enseñar historia, estableciendo las conexiones con la historia
local.
- Se rescató, en especial por parte de algunos alumnos,
la necesidad de entender y estudiar la historia como proceso de construcción
colectiva, por encima de los emergentes individuales.
- Se discutió luego sobre el tema de la temporalidad y
cómo enseñarlo en el aula, para que el alumno supere la simple secuenciación de hechos y pueda
articular verdaderamente los diferentes escenarios en los que se juega la
historia. Aparece como indispensable establecer categorizaciones para la vida
cotidiana para poder transformar las
investigaciones existentes en contenidos educativos.
- Se rescató que, ante la falta de archivos documentales,
se precisan registros que conserven la memoria hasta que puedan realizarse
construcciones históricas.
- Se hablo del “alma colectiva” como elemento a captar cuando se habla de
identidad y de la necesidad de buscar una historia común que supere las
“narraciones oficiales”, resultantes de los procesos nacionales vividos en América
Latina.
- Los conceptos de racismo y de nacionalismo ocuparon a
los asistentes y se convino en la necesidad de generar explicaciones
americanas.
CONCLUSIONES
Fue una constante en todos los talleres, que se sintiera
la necesidad de continuar los debates por la historia, por su enseñanza, por
sus teorías subyacentes y por su
metodología y se sintió que la propuesta de HaD colaboraba a que esto fuera
posible.
Con la puesta en
común final, coordinada por quien suscribe, se cerró el día y se planteó la
inquietud de que se iniciara de alguna manera una red local de HaD que sirviera
para debatir los problemas históricos argentinos.
Todos los presentes intercambiaron sus direcciones
electrónicas para mantenerse en contacto, y se manifestó la intención de apoyar
y participar en otros encuentros, que todos coincidieron debían hacerse y
pronto, ya que había mucho por trabajar en el campo de la reelaboración del
quehacer histórico desde las perspectivas que ofrece el MANIFIESTO DE HISTORIA
A DEBATE.
Desde Bs. As. Hilda Agostino