3 - 1 - 2000
Date: Mon, 03 Jan 2000 13:33:42 -0600
To: (Lista de destinatarios suprimida)
Subject: HaD. Debate educativo 1
NOTA DEL EDITOR:
La reseña del congreso de Rafael Valls y el seminario de Miguel Somoza del 29 de noviembre de 1999 han reavivado el debate y la reflexion sobre el tema 10: "¿Qué historia vamos a enseñar en el nuevo siglo?" (ver abstracts de comunicaciones en la pagina web).
Se trata como sabemos de un tema fundamental, dada la doble condicion de investigadores y docentes de la mayor parte de nosotros, y por la importancia de la enseñaza de la historia para la constitucion de una conciencia historica ciudadana, la divulgacion de la historia y la formacion de nuevos investigadores.
Nuestra intencion, desde que iniciamos estos debates, es dar continuidad a la reflexiones y discusiones de la reunion de julio de 1999, Pablo Serrano, que participo ya en el I Congreso HaD, nos brinda pues la posibilidad de reabrir el debate educativo. Esperamos vuestras aportaciones.
Una buena manera de empezar el nuevo año, siglo y milenio.
Carlos Barros
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He estado al pendiente de la discusion en torno a la enseñanza de la historia en el nuevo milenio. Esta discusion se esta dando ahora en el caso mexicano. Yo mismo he trabajado algunas cuestiones en torno a la enseñanza de la historia en el nivel superior, aunque hay un grupo interesante de la UNAM que trabaja en lo relacionado a los niveles primarios, secundarios y para el caso del bachillerato. En el nivel superior lo que se impone, por lo menos en Mexico, se ha basado en los siguientes puntos: Los docentes en Historia tienen ante si varios retos: 1.- Enseñar a pensar historicamente la realidad, que es lo mas dificil de trasmitir desde un punto de vista epistemologico. El pensar historico es una cuestion basica para los que estudian historia, y raras veces es logrado, porque se piensa solo en la acumulacion del conocimiento y no en la cuestion cualitativa de aportar al conocimiento, analisis, comprension y explicacion del pasado pero tambien del presente.
2.- Enseñar a problematizar los fenomenos historicos, para entenderlos y vincularlos con nuestro presente, sin los condicionantes ideologicos, sociales, etc., que determinan al sujeto que investiga. De esta forma, la problematizacion permite brindar otra interpretacion que aporta en lo cualitativo y no en lo cuantitativo o lo informatico-descriptivo.
3.- Brindar a los estudiantes la identidad de la investigacion real, no solo como mera recopilacion de informacion que luego se trasmite con tijeras y engrudo, sino como una parte indispensable, apasionante, que, ligada al pensar histórico y a la problematizacion, dara buenos resultados, siempre que se haga con concentracion, dedicacion y disciplina.
4.- Favorecer que los estudiantes lean, escriban y piensen, en funcion del pasado y trasmitan entonces sus hallazgos, sus analisis, desde una perspectiva analitica, problematica y cualitativa, que no se encierre en el descriptivismo y la informacion hueca y sin sentido con nuestro presente. y 5.- Trasmitir que el historiador debe ser por formacion, por vocacion y como un estilo de vida, es decir, ser un historiador de tiempo completo implica una pasion, una trayectoria y proyecto de vida, que no termina con los estudios, sino que permanece a lo largo de la vida, en la investigacion y la docencia, en la extension de la cultura historica. Esto, quiza, es lo mas dificil, pero tenemos que trasmitirlo a los estudiantes y brindarles el instrumentaje para ello. Este reto es el mas dificil para el nuevo milenio, porque hay historiadores que no sienten pasion, que no se dedican al oficio por conviccion y como proyecto de vida.
Espero que estos puntos que se estan trabajando en Mexico, aporten algo a la
discusion en Historia a Debate.
Vale
Dr. Pablo Serrano Alvarez
Director de Investigacion
INEHRM, secretaria de Gobernacion
Mexico.
pserran@prodigy.net.mx
Historia a Debate
E-mail:had@cesga.es
Website:<http://www.h-debate.com>
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Date: Mon, 03 Jan 2000 14:30:48 -0600
To: (Lista de destinatarios suprimida)
From: had@cesga.es
Subject: HuD. Educative Debate 1
NOTE OF THE PUBLISHER:
The review of the congress of Rafael Valls and the seminary of Miguel Somoza of the 29 of November of 1999 have revived the debate and the reflection on subject 10: " What history we are going to teach in the new century " (to see abstracts of communications in the Web page).
One is as we know of a fundamental subject, given the double condition of educational investigators and of most of us, and by the importance of teaching of history for the constitution of a citizen historic conscience, the spreading of history and formacion of new investigators.
Our intention, since we initiated these debates, is to give to continuity to it reflections and discussions of reunion of 1999 July, Pablo Serrano, that I already participate in the I HaD Congress, offers us because the possibility of reopening the educative debate. We waited for your contributions.
A good way to begin the new year, century and millenium.
Carlos Barros
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I have been to the slope of the discussion around the education of history in the new millenium. This discussion this occurring now in the Mexican case. I myself I have worked some questions around the education of history in the superior level, although there is an interesting group of the UNAM that works in the related thing at the primary levels, secondary and for the case of the baccalaureate. On the superior level what one prevails, at least on Mexico, one has been based on the following points:
The educational ones in History have before if several challenges:
1. - To teach to think the reality historicly, that he is but the dificil thing of giving from a epistemologic point of view. Historic thinking is a basic question for which they study history, and rare times it is obtained, because it thinks single about the accumulation of the knowledge and about the qualitative question not to contribute to the knowledge, analisis, understanding and explanation of the past but also of the present.
2. - To teach to discuss the historic phenomens, to understand them and to tie them with our present, without the ideologics, social conditioners, etc., that determine to the subject that it investigates. Of this form, problematizacion allows to offer another interpretation that contributes in the qualitative thing and not in quantitative or the informatic-descriptive thing
3. - To offer to the students the identity of the real investigation, nonsingle like mere recopilacion of information that soon trasmite with scissors and paste, but like one is divided indispensable, exciting, that, bound when historical thinking and to problematizacion, dara good results, whenever it takes control of concentration, dedication and discipline
4. - To favor that the students read, they write and they think, in function of the past and transmit then its findings, its analisis, from a analitica perspective, problematica and qualitative, that does not lock in in the descriptivism and the hollow information and without sense with our present.
and 5. - Transmit that the historian must be by formacion, by vocation and like a style of life, that is to say, to be a historian of complete time implies a passion, a trajectory and project of life, that does not finish with the studies, but that remains throughout the life, in the investigation and teaching, in the extension of the historica culture. This, quiza, is but the dificil thing, but we must trasmitir it to the students and offer the instrumentaje them for it. This challenge is but the dificil one for the new millenium, because there are historians who do not feel passion, that is not dedicated to the office by conviction and like project of life.
I hope that these points that are estan working in Mexico, contribute something to the discussion in History under Debate.
Dr. Pablo Serrano Alvarez
Director de Investigacion
INEHRM, secretaria de Gobernacion
Mexico.
pserran@prodigy.net.mx
Translation made in " Altavista Connections " through Systram
Traslation
Software <http://babelfish.altavista.com/content/browser.htm>
HaD
E-mail: had@cesga.es
Website:<http://www.h-debate.com>
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