22 - 12 - 1999

• HaD. Reseña educativa
• HuD. Educative review
• HaD. Más felicitaciones
• Creación del Grupo HaD en La Paz (México)
• Creation of group HuD in La Paz (México)

Date: Wed, 22 Dec 1999 13:26:31 -0600
To: (Lista de destinatarios suprimida)
Subject: HaD. Reseña educativa

La importante presencia de los problemas relacionados con la enseñanza de la historia en el II Congreso Internacional "Historia a debate" (Santiago de Compostela, julio, 1999).


Rafael Valls
Universidad de Valencia
Rafael.Valls@uv.es


Desde hace unos pocos años, la enseñanza de la historia ha comenzado a estar presente en los foros de debate historiográfico. Ya lo fue así en 1993, en una fecha relativamente pronta para esta nueva orientación, en el primer Congreso de Historia a Debate. En aquel año la presencia de la enseñanza de la historia, como reflejan las actas, fue más bien modesta. En las sesiones de 1999, sin embargo, se convirtió en una de las secciones más concurridas y animadas del Congreso, como también se recogerá en las próximas actas del mismo. Las dos sesiones dedicadas a ")Qué historia vamos a enseñar en el nuevo siglo?", más la mesa redonda sobre "El debate de las humanidades: balance y perspectivas" son buena muestra de la importancia concedida por los organizadores de este II Congreso al conjunto de problemas relacionados con la enseñanza de la historia.
)Qué ha ocurrido en el entretiempo que nos pueda ayudar a explicar este importante cambio de percepción y de intereses?
Son varias, en mi opinión, las circunstancias que han concurrido, tanto en España como en la mayoría de los países iberoamericanos (cuyos representantes fueron los más numerosos en este segundo Congreso Internacional) que pueden coadyuvar a su comprensión. Me centraré, por motivos del espacio disponible en esta publicación, en sólo dos de ellas, que son las que considero más importantes.
En primer lugar, la reciente generación de una serie bastante numerosa de estudios sobre la enseñanza de la historia y su didáctica, de gran calidad intelectual, que han abierto un nuevo y profundo campo de reflexión que, sobrepasando las orientaciones sobre el uso de los recursos didácticos (lo que los alemanes denominan Methodik), se han adentrado en investigaciones mucho más vinculadas a los usos y funciones sociales de la enseñanza de la historia, tanto en tiempos pasados como en los presentes (lo que los alemanes, por seguir utilizando su propia conceptualización, designan propiamente como Didaktik). Creo que no es nada exagerado afirmar, en este sentido, que la didáctica de la historia es la que, en la actualidad, más y mayores aportaciones está realizando sobre esta cuestión fundamental del saber histórico.
La investigación historiográfica de tipo académico ha estado durante mucho tiempo alejada de esta básica dimensión social del conocimiento histórico, y desgraciadamente aún continua en gran parte así si atendemos a la escasa preocupación social (incluso cívica) de muchos de los estudios que en ella se plantean y al exiguo interés por hacer asequibles sus principales resultados más allá de las restrictivas fronteras de los Departamentos Universitarios de la propia especialidad.
No siempre fue así, como lo demuestran las preocupaciones y aportaciones de algunos de los grandes historiadores españoles (me refiero exclusivamente a ellos por serme los más conocidos), tanto pasados como presentes (valgan como ejemplos los casos de Rafael Altamira, José Deleito Piñuela, Jaime Vicens Vives o Josep Fontana, entre otros), pero en los últimos tiempos los indiscutibles avances de la historiografía española no han solido ir acompañados de una renovada atención a los usos y finalidades sociales y educativas de la historia, esto es, a la mejora de la conciencia histórica, del pensar histórico de la sociedad en que se insertan. Ha habido, obviamente, excepciones, sobre todo por parte de los contemporaneistas, pero no demasiado abundantes ni suficientemente definidas. Tal vez el mayor hilo de esperanza posible actualmente sea el del inmediato futuro, pues en los dos últimos años las cosas parece que están cambiando y son ya varios los congresos realizados o anunciados en los que esa sección dedicada a la enseñanza de la historia, en todos sus niveles, incluso los no reglados educativamente, se ha hecho presente. Ojala este cambio de actitud, o al menos de sensibilidad, sea una muestra de que, también en la Academía, las tradicionales continuidades y rutinas se estén abriendo a esperiencias más renovadoras y fructíferas socialmente.
En segundo lugar, los años noventa se han caracterizado en todo el ámbito iberoamericano por una profunda reforma de sus planes de estudio relacionados con la educación no universitaria. Estas reformas, al menos programáticamente, han reformulado de manera muy intensa las finalidades educativas de la enseñanza de la historia (y de las ciencias sociales en su conjunto). Ha habido una relegitimación de la misma desde presusupuestos muy diferentes a los fundamentalmente patrióticos definidos por los sistemas liberales del siglo XIX, que habían perdurado hasta hace poco sin apenas alteraciones de consideración. Estas reformas han ido acompañadas, de manera más o menos provocada o más o menos espontánea, por la aparición de grupos de docentes que, organizados en seminarios o colectivos permanentes, han repensado profundamente las "nuevas" funciones de la enseñanza de la historia adecuadas a los "nuevos" tiempos y a las "nuevas" características de un alumnado que, en los niveles educativos obligatorios, abarca ya, en muchos casos, al conjunto de la población de tales edades.
La sintonía entre didactas y docentes de historia españoles e iberoamericanos, tanto en los planteamientos respecto de las problemáticas existentes como en las propuestas realizadas y debatidas, fue muy patente en el Congreso Internacional de Santiago de Compostela. A ello ha contribuido, sin duda, el creciente intercambio, durante los dos últimos decenios, entre ambas orillas del Atlántico, con una fase inicial en la que posiblemente predominaron los flujos desde España, pero que en la actualidad están alcanzando un mayor equilibrio. Muestra de ello son las nuevas publicaciones (libros y revistas) que, sobre el tema que nos ocupa, se están generando en Iberoamérica y que corroboran la gran sintonía existente, como también lo hace el conocimiento que en ambas partes se tiene de los debates y orientaciones didácticas más destacadas en cada una de ellas, fruto del importante y creciente intercambio intelectual generado, que se patentiza incluso en las esferas administrativas de ambas partes como, por ejemplo, en los diversos proyectos educativos, y las investigaciones a ellos vinculadas, impulsados por la Organización de Estados Iberoamericanos.
El II Congreso Internacional de Historia a Debate fue, por una parte, un buen escenario de estas preocupaciones compartidas entre los docentes de historia y, por la otra, una plataforma espléndida para ampliar nuestros conocimientos tanto científicos como personales y, desde ellos, redoblar nuestros esfuerzos por lograr una enseñanza de la historia que sirva para pensar de otra manera la sociedad y el conocimiento que la escuela genera, proporciona y distribuye.



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For few years, the education of history has been beginning to be present in the forums of historiography debate. Already it was it thus in 1993, in a relatively quick date for this new direction, in the first Congress of History under Debate. In that year the presence of the education of history, as they reflect acts, was rather modest. Into the 1999 sessions, nevertheless, one became one of the concurred and animated sections more of the Congress, as also one takes shelter in next acts of the same one. The two sessions dedicated to "What history we are going to teach in the new century", plus the round table on " the debate of the humanities: balance and perspective " are good sample of the importance granted by the organizers of this II Congress to the assembly of problems related to the education of history.

What has happened in time that can help us to explain this important change of perception and interests? They are several, in my opinion, the circumstances that have concurred, as much in Spain as in most of the Latin American countries (whose representatives were the most numerous in this second Congress International) which can help to his understanding. I will be centered, by reasons for the space available in this publication, in only two of them, who are those that I consider more important.

In the first place, the recent generation of a quite numerous series of studies on the education of history and its Didactics, of great intellectual quality, that have opened a new and deep field of reflection that, exceeding the directions on the use of the didactic resources (what the Germans denominate Methodik), the uses and social functions of the education of history have been entered in much more tie investigations to, as much in times last as in the presents (what the Germans, to continue using their own conceptualización, designate properly like Didaktik). I believe that he is not nothing exaggerated to affirm, in this sense, that the Didactics of history is the one that, at the present time, more and mayores contributions are making on this fundamental question of the historical knowledge.

The historiográfica investigation of academic type has thus been during long moved away time of this basic social dimension of the historical knowledge, and unfortunately still continuous to a large extent if we take care of the little social preoccupation (even civic) of many of the studies that in her consider and the meager interest to make its main results beyond the restrictive borders reasonable of the University Departments of the own specialty.

Not always thus, as they demonstrate to the preoccupations and contributions to it of some of the great Spanish historians (I talk about exclusively to them by me being known), as much it was happened as present (are worth like examples the cases of Rafael Altamira, José Deleito Piñuela, Jaime Vicens Vives or Josep Fontana, among others), but lately the unquestionable advances of the Spanish historiography usually they have not gone accompanied of one renewed social and educative attention to the uses and purposes of history, that is to say, to the improvement of the historical conscience, historical thinking of the society in which they are inserted. It has had, obvious, exceptions, mainly on the part of the contemporaneist, but not too abundant nor sufficiently defined. Perhaps the greater thread of possible hope at the moment is the one of the immediate future, because in both last years the things it seems that they are changing and they are or several the congresses made or announced in which that section dedicated to the education of history, in all its levels, not even regulated educative, has become present. East Ojala change of attitude, or at least of sensitivity, is a sample of which, also in the Academía, the traditional continuities and routines are being opened to news and fruitful experiences socially.

Secondly, the Nineties have been characterized in all the Latin American scope by a deep reform of their curricula related to the nonuniversity education. These reforms, at least programmatic, have reformulated of very intense way the educative purposes of the education of history (and of social sciences as a whole). There has been a relegitimación of the same one from presusupuestos very different from fundamentally the patriotic ones defined by the liberal systems of century XIX, that had lasted until recently without hardly alterations of consideration. These reforms have gone accompanied, of way more or less caused or more or less spontaneous, by the appearance of groups of educational that, organized in seminaries or permanent groups, they have deeply rethink " the new "functions of the suitable education of history to " the new " times and " the new " characteristics of pupils who, in the obligatory educative levels, include already, in many cases, to the assembly of the population of such ages.

The syntony between didactas and educational of history Spanish and Latin American, as much in the problematic expositions respect to the existing ones like in the made and debated proposals, was very clear in the Congress the International of Santiago de Compostela. To it it has contributed, without a doubt, the increasing interchange, during both last decades, between both borders of the Atlantic, with an initial phase in which the flows possibly predominated from Spain, but that at the present time are reaching a greater balance. Sample of it is the new publications (books and magazines) that, on the subject that occupies to us, they are being generated in Ibero-America and that they corroborate the great existing syntony, as also it makes the knowledge that in both parts has of the debates and didactic directions more outstanding in each one of them, fruit of the important and increasing generated intellectual interchange, that patentiza even in the administrative spheres of both parts like, for example, in the diverse educative projects, and the investigations to tie them, impelled by the Organization of Latin American States.

The International Congress History under Debate was, on the one hand, a good scene of these preoccupations shared between the educational ones of history and, by the other, a splendid platform to extend our knowledge as much scientists as personal and, from them, to redouble our efforts to obtain an education of the history that serves to think of another way the society and the knowledge that the school generates, provides and distributes.

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Date: Tue, 21 Dec 1999 17:42:50 -0600
To: (Lista de destinatarios suprimida)
Subject: HaD. Más felicitaciones

Muchas felicidades a vosotros y ánimo para seguir adelante!
Pilar Cagiao.
Santiago de Compostela
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Agradezco los buenos augurios para el próximo año y los reitero multiplicados, deseoso de que en el 2000 nos encontremos saludables, gozosos y trabajando juntos. Edgardo Ossanna.
Argentina
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    También os deseo um "Feliz Natal" como se dice en estas tierras brasileñas, y os hago llegar mi alegría por poder participar de todo esto que estáis -sí, principalmente estáis, los demás ayudamos como podemos- llevando aa cabo.
    De acuerdo con las mil primaveras. Un fuerte abrazo
    Rafael Ruiz
    Universidade de São Paulo
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Querido Carlos y queridos amigos de HaD, acabo de recibir vuestra felicitacisn por estas fiestas y vuestros deseos que comparto, para este nuevo milenio que casi comienza. La verdad es que les debo una larguisima comunicacon, pues hay muchos mensajes y comunicaciones que he recibido y que quisiera responder o bien hacer algunos comentarios, tanto a los Seminarios como a las respuestas de tantos colegas y a tantas otras cosas con las cuales me identifico, me siento solidaria o bien motivada para expresar mi propia opinion. Como parte de los buenos propositos de anno nuevo prometo hacerlo a la brevedad posible y al regreso de las fiestas espero que encontreis un mensaje largo de esta amiga mexicana que gracias a vosotros ha aprendido por fin a servirse de Internet, y a leer los mensajes casi todos los dias. Muchos secretos "tecnicos" me son aun ajenos como a muchas personas de mi generacion, pero por fortuna los hijos adolescentes salen al quite para sacarnos del embrollo. A todos lo mejor y aunque sea mucho sonnar, ojala que ninguno de nosotros pierda la esperanza de seguir trabajando y colaborando juntos por un mundo que merezca la pena de ser vivido por todos y cada uno de los seres humanos. Os envio abrazos a todos con mi afecto. 
Norma de Los Ríos.
Universidad Nacional Autónoma de México
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Prezados colegas:

Agradeço e retribuo os votos de felicitações remetidos.
Nanci leonzo/USP/UFMS
BRASIL
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Caros amigos eu tamen vos desexo un venturoso 2000 e unhas entranhables, familiares e se cadrar tamen un pouco luxuriosas festas de Nadal.
Unha aperta

LOURENZO FERNANDEZ PRIETO
UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA
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Agradecida y lo mismo digo
Fran.

FRANCISCA COLOMER
MURCIA
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                         ()
                         \\\|///
                         | ~ ~ |
                        (- O O -)
 +=-------------------oOOo-(_)-oOOo------------------=+
 | Merry Christmas                                                    |
 | Best wishes for the New millennium!                       |
 | Buon Natale                                                           |
 | Auguri per il nuovo millenio!                                 |
 | Un joyeux temps des Fetes.                                     |
 | Du fond du coeur, meme si loin des yeux...             |
 +=-----------------.oooO----( ) )-------------------------=+
                    ( ( )    )  /
                     \  (    (_/
                      \_)

Naila Clerici
Università di Genova e Torino, Italia
Civiltà Indigene delle Americhe/ Native American Studies and Ethnohistory
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Queridos colegas:
Quede constancia de mi felicitación navideña . Agradezco de paso la tarea que estais desempeñando, que es muy ilustrativa de vuestro dinamismo y credibilidad.
Un saludo desde Bilbao.
Prf. María Jesùs Cava
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Muchas felicidades a todos vosotros, porque habeis conseguido mantener el debate en un punto muy fuerte y a la vez ameno para todos. Animo y adelante. Desde la ciudad templaria de Jerez de los Caballeros
¡¡¡¡ Feliz Navidad, Próspero año 2000 !!!!
Si quereis una postal la podeis ver en
http://teleline.terra.es/personal/eladio/felicita.gif
AMALIO VENEGAS
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 Queridos amigos, ante todo gracias por la felicitación y por el servicio tan útil que nos vienen prestando y tan necesario a la comunidad de historiadores.
Reciban ustedes los mejores deseos para el año 2000: salud, éxitos en esta y otras empresas, armonía familiar y en el desarollo de las nuevas iniciativas que se propongan.
Muchas felicidades a todos
Dr. Constantino Torres Fumero
LA HABANA
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         Como suscriptora, agradezco los buenos deseos de los organizadores responsables de Historia a Debate, especialmente en sus esfuerzos de difusión de problemas e información útil. LLegue a vosotros mis mejores deseos acerca de la continuidad de vuestro esfuerzo, pues de la de la Historia, no dudo.

María Inés Carzolio
ARGENTINA
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Muchas gracias desde Buenos Aires y sumo mis votos a los de ustedes.
Un abrazo,
Marcelo Mariño
Facultad de Filosofía y Letras
Universidad de Buenos Aires.
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Queridos Amigos reciban nuestros mejores para el siglo que incia y sus fiestas los quiere Boris Berenzon Gorn
Universidad Nacional Autonoma de Mexico
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FELICITACIONES!

OS DESEO MÁS UN AÑO DE ESPERA POR LO PRÓJIMO MILENIO, QUE PRINCIPIA EN EL DIA 1º/01/2001.

Coedialmente,

Eduardo Diatahy B. de Menezes
FORTALEZA. BRASIL
++++++++++++++++++++++++++++++
Queridos Colegas
Muchisimas gracias por el hermoso mensaje de navidad y anho nuevo. compartimos totalmente vuestras inquietudes y deseos para el futuro de la Historia y os deseamos una feliz navidad y un anho nuevo de grandes realizaciones.
Silvio Sánchez,  María Isabel Moura y Luz Helena Toro.
BRASIL
+++++++++++++++++++++++++++++++++++++

_Compartiendo vtros. deseos, mis saludos a todos/as quienes tenemos una misma pasión, la historia.

Hilda Beatriz Garrido
Universidad Nacional de Tucumán
biazzo@ciudad.com.ar




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Date: Wed, 22 Dec 1999 22:07:24 -0600
To: (Lista de destinatarios suprimida)
Subject: Creación del Grupo HaD en La Paz (México)

Grupo Historia a Debate de la Universidad Baja California Sur (La Paz, México)

Hace tres semanas se conjuntó un grupo de profesores entre los que hay: dos filosofos, dos historiadores, una antropologa, una sociologa, una experta en relaciones internacionales, un politologo, un literato, todos estos doctores o maestros y cuatro licenciados en historia recientemente titulados. Todos estos recibieron la encuesta y quedaron muy formalmente de llenarla para tener una segunda reunion el 1 de diciembre en la que formalizaremos el grupo de HaD de la UABCS. Les platique del proyecto y todos decidieron sumarse a el gustosos.

Dicho proyecto consiste brevemente en lo siguiente:
- llenar la encuesta
- debatir tema por tema de la misma en forma de seminario
- grabar el debate
- formar equipos de personas interesadas en analizar cada uno de esos temas, con miras a redactar un ensayo que recoja tanto el debate como el analisis del mismo
- publicar una compilacion critica, analitica y propositiva de esos debates

La misma propuesta la he hecho a otros colegas historiadores con los que trabajo en grupos tales como:
- la Asociacion de Historia Economica del Norte de Mexico (Mario Cerutti, Ma. Eugenia Romero, Arnolodo Herandez, etc.)
- la Asociacion de Historiadores del Noroccidente (Coordinado en el Colegio de Jalisco por Jaime Olveda, y con compañeros en Sonora Sinaloa, Baja California, Nayarit, Aguascalientes, Jalisco y Colima)
- el Doctorado en Historia Colonial de la Universidad Autonoma de Zacatecas (Francisco Roman)

Todos ellos son mis amigos y les he propuesto dos alternativas que no son excluyentes: formar un seminario en el que hagamos un debate por mail, o bien organizar reuniones periodicas en las que, por falta de tiempo, no podremos debatir sobre todos los temas de la encuesta pero si sobre los que mas nos interesen según la especialidad de cada una de nuestras asociaciones y/o grupos de trabajo.

La realizacion del proyecto en la UABCS es un hecho e incluso es un proyecto de investigacion que a partir del año proximo oficializare siendo yo la responsable y coordinadora del mismo. La del proyecto con los demas colegas y amigos se ira dando conforme los pueda ver y vayamos poniendonos de acuerdo. Las perspectivas que se abren en la UABCS son muchas. Por ejemplo, en el IV Coloquio Internacional sobre la Frontera se va a incluir una mesa de debate con el equipo que te mecione y en la que analizaremos el proyecto, los primeros resultados del mismo y sus perspectivas.


Micheline Cariño
UBCS
México
irda@mexico.com


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Date: Wed, 22 Dec 1999 22:07:24 -0600
To: (Lista de destinatarios suprimida)
Subject: Creation of group HuD in La Paz (México)

Group "History under Debate" of South the Baja California University (La Paz, Mexico)

Three weeks ago a group of professors combined itself between whom there
are: two philosophers, two historians, one antropologist, a sociologist, a
expert in international relations, one politologist, one literato, all
these doctors or teachers and four lawyers in history recently titled. All
these received the survey and very formally were to fill it to have one
second meeting the 1st of December in that we will formalize the group of
HaD of the UABCS. Them platique of the project and all decided to add
themselves.

This project consists briefly of the following thing:
- to fill the survey
- to debate subject by subject of the same one in seminary form
- to record the debate
- to form teams of people interested in analyzing each one of those subjects, with a view to writing up a test that gathers so much the debate as the analisis of the same one
- to publish a compilation criticizes, propositive analitica and of those debates

The same proposal I have made it to other colleagues historians with whom work in groups such as:
- Asociacion de Historia Economica del Norte de Mexico (Mario Cerutti, Ma. Eugenia Romero, Arnolodo Herandez, etc.)
- the Asociacion de Historiadores del Noroccidente (Coordinated in the School of Jalisco by Jaime Olveda, and with Baja California, Sonora companions Sinaloa, Nayarit, Aguascalientes, Jalisco and Colima)
- The  Doctorado en Historia Colonial de la Universidad Autonoma de Zacatecas (Francisco Roman)

All of them are my friends and I have proposed them two alternatives that are not excluding: to form a seminary in that we make a debate by mail, or to organize periodics meetings in which, by lack of time, we will not be able to debate on all the subjects of the survey but if on which but interests according to the specialty of each one of our associations and/or work groups to us.

              The accomplishment of the project in the UABCS is a fact and it is even an investigation project that as of the year proximo will make official being I it responsible and coordinating of the same one. The one of the project with demas colleagues and friends wrath occurring as can see them and we go poniendonos in agreement. The perspective that are opened in the UABCS are many. For example, in IV Coloquio Internacional sobre la Frontera one is going away to include a table of debate with the equipment that you mecione and in which we will analyze the project, the first perspective and results same their.


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Micheline Cariño
UBCS
México
irda@mexico.com


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