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(5/3/01)


 1. HaD. Estudiar historia 13

 2. HI. Denúncia da educação no Maranhão



1. HaD. Estudiar historia 13

(5/3/01)


Hola amigos historiadores!

He seguido los debates y algunos me han parecido muy interesantes, aunque no esté de acuerdo con algunas ideas, creo fervientemente en las palabras de algún sabio, (no recuerdo su nombre) que afirmó "La verdad surge del amable desacuerdo entre las ideas que la persiguen con honestidad"

Soy guatemalteca y como a ustedes me preocupa el estado de la Historia actual en mi país. Soy profesora de enseñanza media y este año concluyo mi licenciatura.

Ahora mismo emprendo una investigación en cuatro de las principales Universidades para determinar la importancia que se le da al curso de Historia de Guatemala en la formación de los profesionales y examinar enfoques y metodología.

He observado a través de los debates, que el poco interés por la Historia es una plaga que nos está invadiendo a muchos, si no es que a todos los países latinoamericanos. Creo que esto es realmente grave y coincido con varios de ustedes cuando afirman que buena parte de la responsabilidad de esta situación debe ser atribuida a los mismos historiadores. Lógicamente hay muchos otros factores que deben ser tomados en cuenta, pero quisiera compartir con ustedes algunas ideas que nos conciernen.

Es obvio que en países subdesarrollados el acceso a la educación representa un problema mayúsculo y que en este esquema surge la prioridad de estudiar carreras que alivien las necesidades básicas. No podemos culpar a la gente por esto.

Ahora bien, Instituciones como Universidades y Centros educativos en todos los niveles, sí tienen la responsabilidad de mostrar a los individuos una verdad inobjetable Si se marcha solamente en ésta dirección el hombre pierde la conciencia de las dimensiones de su espíritu y de su capacidad de desarrollo interior. Realmente se pierde a sí mismo. El efecto en la sociedad se traduce a la presencia de profesionales con una estrecha visión de la realidad, manejando el mundo basados en premisas falsas y haciendo que otros paguen la consecuencia de esas decisiones.

La Historia como la Sociología y la Filosofía son disciplinas que ponen al hombre en contacto con su propia naturaleza y con la realidad, le muestran lo que es capaz de ser y de hacer, lo comparan, lo cuestionan, lo integran. Todos sabemos que sólo en el conocimiento podemos discernir la diferencia entre el bien y el mal y ahorrar a nuestro tiempo tanto error cometido en el pasado. Qué sucede en sociedades en donde cada vez más, este tipo de persona es mas escaso? ( Persona Ser autoconsciente y portador de valores superiores) Cómo podemos esperar conseguir el progreso en las espaldas de hombres desconectados de estas verdades e inmersos en necesidades , a veces legítimas y a veces inventadas , canalizadas principalmente en términos económicos?

Y muchos intelectuales callan, y las Universidades insisten en llenar sus programas con carreras "rentables"

Pues bien, mi propuesta es Subamos a este tren. Comercialicemos la Historia, salgamos de la comodidad aletargante de nuestros estudios y emprendamos una campaña atractiva y agresiva, para niños, para jóvenes y para adultos. Hagamos una historia dinámica, mostremos el beneficio de su conocimiento ( sobre todo a los miles de políticos analfabetas que circulan por el planeta) Visitemos la radio, la prensa, para que se incorporen a la idea de divulgar el conocimiento y la investigación de la Historia. Elaboremos videos, visitemos empresas para vender conocimiento histórico.

Lleguemos al interior de nuestros países a mostrarle a la gente la necesidad de descubrir sus orígenes. Fundemos asociaciones, enloquezcamos a los Gobiernos con una lluvia de peticiones, busquemos ayuda internacional para financiar proyectos de investigación, fomentemos relaciones y contactos con profesores de todo el mundo. Etc, Etc., Etc.

Las personas, los grupos, las naciones no pueden apreciarse a sí mismos ni a su contexto si no lo conocen. En buena parte es en la ausencia de este conocimiento en donde nace el desprecio por lo propio, la corrupción, la retroalimentación de nuestra mala imagen internacional, nuestra indiferencia frente a los conflictos políticos que nos conciernen, en fín, tantos males!

Sé que muchos ahora estarán pensando, "ésta señora quiere que nos volvamos mercaderes" Pues en cierta forma sí, no hay nadie que lo haga por nosotros. La memoria de los países latinoamericanos puede volverse muy estrecha, porque los encargados de mostrar el pasado se están extinguiendo.

Si las Universidades cierran las carreras de Historia, (como ha sucedido en Guatemala) quienes impartirán los pocos cursos que aún existen en algunos años? La Historia entonces, quizá sea escrita por periodistas, con las graves consecuencias que ello representa.

Por otra parte, el mismo deterioro de la disciplina ha provocado la poca curiosidad intelectual de muchos historiadores , y como algunos de ustedes afirmaban, se hace una historia mítica y descriptiva, contribuyendo a que su trabajo no sea valorado. Pero la exigencia a nosotros mismos, y el compromiso que debemos asumir,... es otro tema !

Bueno amigos, después de esta dosis de adrenalina navegando sobre mi "pesioptimismo" me despido, con la cordial amenaza de volver, aún tengo mucho que decir. Ojalá compartan mis inquietudes, y si no, pues estoy dispuesta a perder la cabeza.

Gloria Chávez
Universidad Francisco Marroquín,
Guatemala.
Doxa_5@yahoo.com


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2. HI. Denúncia da educação no Maranhão

(5/3/01)


Caros(as) Senhores(as),

Desde o início do mês de novembro/2000, temos enfrentado com firmeza e determinação, a assinatura de um convênio entre a Fundação Roberto Marinho/Rede Globo e o governo estadual, cujo objetivo maior seria a substituição do ensino regular pelo ensino supletivo, a partir da utilização, em 3.750 telesalas, da tecnologia do Telecurso 2000, da Fundação Roberto Marinho.

O governo da Srª Roseana Sarney, ao invés de realizar o concurso público que havia anunciado através do Gerente de Administração e Modernização, Luciano Moreira, nos jornais do dia 29/08/2000, para suprir três mil vagas, resolveu assinar esse convênio no dia 22/11 e, em seu discurso, a governadora afirmou que a introdução do telensino em cerca de 80% da rede pública de ensino médio seria uma "revolução".

Na verdade, esse convênio representa tudo, menos alguma "revolução". Retirar do ensino regular, cerca de 150 mil jovens e os colocar, à força, no sistema supletivo, utilizando uma TV/Vídeo no lugar de professores legalmente habilitados representa, isto sim, um profundo retrocesso e uma clara demonstração da ausência de uma política educacional coerente no atual governo estadual. O que todos nós, educadores, alunos e pais lamentamos e sentimos pesar, é o absurdo que esse convênio trará para essa juventude no que diz respeito ao seu futuro no mercado de trabalho. Todos sabemos que não basta apenas ter um diploma na mão, é preciso muito mais.

Para o governo, são apenas números, nesse afã de fabricar estatísticas, vazias, que não dizem nada, absolutamente nada!

A falência da política educacional do governo, pode ser medida pelas próprias informações oficiais. Foi a própria governadora que informou, no dia da assinatura desse malfadado convênio, que em apenas 60 municípios maranhenses está implantado o ensino médio.

Portanto, Senhores(as) o quadro é desolador. Sem fazer concurso, burlando o artigo 85, da LDB e transformando o ensino regular em supletivo, numa afronta ao artigo 4º, VI, da LDB, e artigo 206, da Constituição Federal, o governo estadual deixará uma triste herança para os jovens filhos da classe trabalhadora matriculados na escola pública.

Quanto aos professores, o governo os submete à lógica neoliberal, da terceirização e da flexibilização dos seus direitos. Estes serão submetidos à participação forçada em uma "cooperativa", denominada Global Coop Cooperativa de Trabalho Organizacional, sediada em Manaus, à Rua Pará, 396, Quadra 61, Condomínio Vieiraalves, no bairro de Nossa Senhora das Graças, CEP 65050-001, pagando-lhe um salário inferior ao que recebem os professores efetivos, obrigando-os a uma jornada extra, sem direito a férias e a 13º, numa burla inclusive ao artigo 91, da Lei 8949/94, dentre outras questões, como a que este "professor" será transformado num orientador de aprendizagem, obrigado a saber de tudo, pois ao invés de uma disciplina, terá que lidar com oito, numa polivalência improdutiva e prejudicial ao processo de ensino-aprendizagem.

Mesmo assim, ficarão de fora do conteúdo inserido nos kits da Fundação Roberto Marinho, a nossa história e geografia do Maranhão, a nossa cultura, outras disciplinas como Educação Física, Artes, Sociologia e Filosofia, causando um grave prejuízo à essa juventude, impossibilitando-os, por exemplo, de tentar aprovação nesses programas de acesso seriado à universidade, hoje existentes em todas as instituições de ensino superior de nosso estado.

O governo vendeu o convênio como algo inovador e moderno, citando, dentre outros, o estado do Ceará como referencial de aplicação de tal sistema.

O exemplo do tele-ensino do Ceará não vale para nós, maranhenses e nem para nenhum outro estado. O Professor Doutor Idevaldo Bodião, da Universidade Federal do Ceará, fez o seu doutorado sobre este tema e nos mostra números e conclusões estarrecedoras. À guisa de contribuição para o(a) companheiro(a) e sua entidade, apenso um resumo da tese do Professor Bodião.

Senhores(as) a cidadania dessa juventude está em perigo. O momento exige de todos nós, homens e mulheres inseridos na vida pública e nos movimentos sociais organizados, uma tomada de posição.

Da nossa parte, não aceitamos a implantação desse sistema de telensino por todas as razões acima expostas. Desde novembro/2000, estamos mobilizando a nossa categoria e temos provocado a Universidade Federal-UFMA e a Universidade Estadual do Maranhão-UEMA, o Ministério Público Estadual, para que essas instituições debatam o assunto e tomem uma posição pública e jurídica sobre a questão.

Desde o começo, nos sentimos enganados pelo atual governo do estado. Um governo não pode ter duas palavras. O que a governadora e o Gerente Luciano Moreira disseram à imprensa tem que ser cumprido. Além deles, o próprio gerente de educação, Danilo Furtado, assinou um termo de compromisso junto ao Ministério Público em abril/2000, ratificando a realização do concurso e lamentavelmente, o concurso não foi realizado.

Após tudo isso, nos restou a pregação democrática e legítima da desobediência civil contra esse desmando do governo. A nossa Carta Magna nos dá total respaldo para não aceitarmos essa imposição ilegal e discriminatória do governo,e, ao mesmo tempo, pregarmos a rebeldia contra esse ato autoritário e despótico de um governo que se pauta nos artificialismos e facilidades de uma mídia servil e monopolizadora da informação, beirando os controles do "Grande Irmão", do famoso George Orwell.

Como toda regra, existem as exceções de praxe, que todos sabemos quais são.

Senhores(as), é muito importante para todos nós que essa mensagem chegue a algum porto seguro e tenha algum desdobramento na sociedade e no cenário político do estado e da nação.

A juventude filha da classe trabalhadora também tem o direito sagrado de estudar, no ensino regular, com o bom e essencial professor em sala de aula, com a interação entre este e cada aluno, para que nosso estado, de uma vez por todas saia da situação vexatória em que se encontra, desde há muito, aprofundada nos últimos seis anos do atual governo.

A sua palavra e a sua ação efetiva junto aos meios de comunicação em geral e às autoridades constituídas do estado, será muito valiosa para todos nós que fazemos o dia a dia da educação pública de nosso estado.

Agradeço imensamente a sua atenção e a sua compreensão, esperando o seu apoio e a sua solidariedade à nossa luta.

Nesse caso, solicito dos(as) senhores(as) que, caso considerem importante, remetam mensagens ao governo do estado através dos seguintes e-mails 1)Governadora Roseana Sarney governo@ma.gov.br; 2)Gerente de Desenvolvimento Humano, Danilo Furtado gab@elo.com.br; 3)Gerente de Administração e Modernização, Luciano Moreira gemor@prodamar.gov.br

Caso queiram retornar o contato para este missivista, para prestar ou recolher mais informações, é só ligar para os telefones (98)246-3054 ou 9974-4711, no endeço Rua Bacanga, nº 107, Apartamento 203, Vinhais II, CEP65074-193, em São Luís-MA ou remeter pelo e-mail paulorios@prof.elo.com.br

Realizamos, nestes dias 17 e 18/02/2001, o I Seminário da nossa Federação Estadual, com a presença de cerca de 340 professores de 14 municípios maranhenses.

Aprovamos a Carta de Imperatriz, que representa para nós, educadores, um verdadeiro libelo contra a opressão do Estado e uma luta de resistência e desobediência civil a favor da educação e dos direitos dos jovens e dos educadores.

Gostaria, além do que já solicitamos, que esta Carta de Imperatriz e o presente artigo de minha autoria, pudessem ser amplamente divulgada para que os demais movimentos sociais, personalidades, estudantes, professores, etc., somassem nesta histórica luta civil e democrática.

A insatisfação nas escolas é cada vez maior com esse supletivo absurdo chamado de "Viva Educação" por esse governo insensível e incompetente com a educação.

Temos sentido que existem grandes possibilidades de luta e de mobilização. Não queremos ficar sós nesta jornada.

Muito obrigado pela sua atenção.

Saudações acadêmicas e sindicais,

Prof. Paulo Rios (professor da rede estadual de educação e da Universidade Estadual do Maranhão-UEMA, Coordenador do Sindicato dos Trabalhadores em Educação da Ilha de São Luís-SIMTEP/UPAON-AÇU e da Federação dos Trabalhadores em Educação do Maranhão - FETEMA)

paulorios@prof.elo.com.br

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