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22/2/02 |
I have an opinion similar to the one of Domingo Marrero (msj 26/11/01) as far as the use of the TIC in the education of History, specially to its use in Secondary. Nevertheless, it seems to me that there are very basic questions that sometimes forget when it is spoken of the subject. For example, in Secondary a basic question it is the difficulty of the access - and slowest to lectivas hours, whose last cause is in the structure of the companies that " serve " () these technologies. This, together with the lack of real time to work (the hour of Computer science, the hour of the recreation...), by inflacción of agendas in all the Secondary level, makes the task very difficult, not only to form in the use rational-critic of these technologies, but in its own mechanics. Most of the adults we accede to these " services " at personal level, and often depending on things so barely technological as the " mouth-ear " as far as what to do in case of failure, slowness or " hangs ", or how to act to place in our PC a certain application. Sometimes - this I often verify it personally is faster a telephone and more effective call a letter than a session of network or an email. As far as the Network, the majority we worked watching the clock, that " the flat " tariffs (ji, ji), are not for joys. Perhaps I am using as reference a very concrete case in our Center PCs are more than 20, and relatively a well equipped classroom of Computer science, but single in ONE of the units - and it is not in that classroom are possible to be seen modern D-CRcOcMs, that I use enough for History of the Art. If things as these happen in other centers public... Prof. Carmen Leal
Translation made in http//babel.altavista.com In original language,
Tengo una opinión parecida a la de Domingo Marrero (msj 26/11/01) en cuanto al uso de las TIC en la enseñanza de la Historia, especialmente a su uso en Secundaria. Sin embargo, me parece que hay cuestiones muy básicas que a veces se olvidan cuando se habla del tema. Por ejemplo, en Secundaria una cuestión básica es la dificultad de acceso -y lentísimo- a horas lectivas, cuya causa última está en la estructura de las empresas que "sirven" (?) estas tecnologías. Esto, unido a la falta de tiempo real para trabajar (la hora de Informática, la hora del recreo...), por inflacción de temarios en todo el nivel Secundaria, hace muy dificultosa la tarea, no ya de formar en el uso racional-crítico de estas tecnologías, sino en su propia mecánica. La mayoría de los adultos accedemos a estos "servicios" a nivel personal, y a menudo dependiendo de cosas tan escasamente tecnológicas como el "boca-oreja" en cuanto a qué hacer en caso de fallo, lentitud o "cuelgue", o cómo actuar para colocar en nuestro PC una cierta aplicación. A veces -esto lo compruebo muchas veces personalmente- es más rápida una llamada telefónica y más eficaz una carta que una sesión de red o un e-mail. En cuanto a la Red, la mayoría trabajamos mirando el reloj, que las tarifas "planas" (ji, ji), no están para alegrías. A lo mejor estoy usando como referencia un caso muy concreto en nuestro Centro hay más de 20 PCs, y un aula relativamente bien acondicionada de Informática, pero solo en UNA de las unidades -y no está en ese aula- se pueden ver CD-ROMs modernos, que yo utilizo bastante para Historia del Arte. Si cosas como estas suceden en otros centros públicos... Prof. Carmen Leal
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